回應海瀟事件-班主任課材料

各班主任:

災難事件可成為學校推動生命教育的材料，引發學生探討生命的價值及死亡的意義、推展珍惜生命、關愛身邊人和事的價值觀。

5/1/2005的早會活動只是一次簡單的全校性活動，如有需要，班主任可參考後頁之活動建議，為貴班同學進行較深入的生命教育。建議活動時間為40分鐘，各位可按需要刪減其中一個故事，或借用上課時間完成整課生命教育課。

學生輔導組

10/1/2005


各班主任:

災難事件可成為學校推動生命教育的材料，引發學生探討生命的價值及死亡的意義、推展珍惜生命、關愛身邊人和事的價值觀。

5/1/2005的早會活動只是一次簡單的全校性活動，如有需要，班主任可參考後頁之活動建議，為貴班同學進行較深入的生命教育。建議活動時間為40分鐘，各位可按需要刪減其中一個故事，或借用上課時間完成整課生命教育課。

學生輔導組

10/1/2005

各班主任:

災難事件可成為學校推動生命教育的材料，引發學生探討生命的價值及死亡的意義、推展珍惜生命、關愛身邊人和事的價值觀。

5/1/2005的早會活動只是一次簡單的全校性活動，如有需要，班主任可參考後頁之活動建議，為貴班同學進行較深入的生命教育。建議活動時間為40分鐘，各位可按需要刪減其中一個故事，或借用上課時間完成整課生命教育課。

學生輔導組

10/1/2005

班主任課活動教材

題目：珍惜
時間：四十分鐘
目的：讓學生珍惜現在所擁有的

時間
程序
5分鐘 一. 簡介活動目的：讓學生珍惜現在所擁有的。

二. 每人一張紙，分為六張紙條; 一個公文袋。
5分鐘 三. 兩個青年人的故事

i) 一位醫科生讀醫科至第四年臨考試前，發現舌癌→割一半舌頭→醫院溫習、辛苦考口試→考到合格

讀醫畢業差不多可以到醫院做見習醫生→割餘下舌頭→不能當醫生

找工作做做了一年→癌入骨、面容扭曲，食道潰爛，靠營養水過活，你估他會選擇生存下去嗎？
5分鐘 ii) 在2003年4月5日早上，當威爾斯親王醫院醫生去巡房，有個青年人撲上前，捉住醫生雙手說：「求你救我的媽媽，我的爸爸已因Sars在今天早上死了」原來這個家庭，爸、媽、青年人，十二歲外孫都感染Sars，住在不同病房。

醫生立即去看這位母親，已在深切治療室，最後……這天晚上媽媽都過身。一天之內失去爸爸媽媽。

四. 在六張紙條上，每張寫一樣"你現在擁有而對你最重要的人”。

五. 學生從自己的六張紙條拿走兩張，放在公文袋。
3分鐘 六. 餘下四張紙摺好，和你身邊的同學交換，同學袋住，不可以看。

七. 故事
5分鐘 i)那位醫科畢業生，在住院期間探訪其他病人，用文字、動作鼓勵其他人接受治療，當然他最終過身。但後來不少病人都話，見到佢不敢再話自己辛苦，見到佢想生存下去。他雖未正式做醫生，卻醫好了很多人。
5分鐘 那位後生仔後來康復出院，致電phone-in節目講「4月5日早上，陪爸爸走完最後一段路。當天晚上亦看到媽媽走到人生盡頭。幸好自己有Sars，可以在醫院陪父母走完最後一段路，用毛巾將父母身體抹得乾乾淨淨。Sars將我爸爸媽媽奪去了，同時亦把我以往覺理所當然的東西都奪去。從前，我在家中什麼都唔駛做，個個都錫我。現在，我只望爸爸媽媽回來，我可以孝順他們。『當擁有時沒有好好珍惜，失去時就是最大遺憾』。
7分鐘 八. 同學在對方交來的四張紙抽走兩樣，想想：

a. 最想保留那樣物件／人？

b.若被抽走了，妳會覺如何？

c. 當不能再見那個人時，有什麼話你最想告訴他？
5分鐘
 九. 同學可以在袋中抽走兩樣，放在袋中，餘下交回給同學(即每人只有六張紙條期其中的二條)：反思感覺如何？你會在以後如何對待這個人或物件？

十. 結語

　　人生旅途上，我們不斷面對失去，有時是自己主動捨棄，有時是天災人禍。但今天你所寫的六樣人或物件仍然擁有，你又會點呢？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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